الرئيسية / علم اللغة

علم اللغة

البحث في مجال علم اللغة

عتبر كل مناهج تعلم وتعليم اللغة المستخدمة حاليا جيدة ومفيدة. إن الهدف من هذه الورقة ليس المجادلة بأن تطبيق أسلوب البحث الاحصائي هو الأفضل، ولكن لتوضيح كيف يدخل البحث الاحصائي في إطار الأنواع الأخرى من البحوث، وكذلك لوصف المميزات الجيدة للبحث الاحصائي. نهدف من خلال عرض بعض المواضيع ألى توضيح قيمة البحث الاحصائي في إطاره الأوسع لمختلف أنواع البحث.

أكمل القراءة »

الدوافع في تدريس الإنجليزية كلغة أجنبية

قد ركزت دراسات دوافع تعلم اللغة على أسباب التعلم لسنوات عديدة. وقد أظهرت الأدلة التجريبية أنه بالنسبة لبعض الناس، ارتبطت الرغبة في الاندماج مع مجتمع خطاب اللغة الجاري تعلمها كثيرا مع النجاح، أما للآخرين فإن الرغبة في استثمار فائدة معرفة لغة داخل ثقافة المتعلم كانت فعالة . لقد كان هذا هو التمييز الذي اشتهر به جاردنر وزملاؤه (Gardner, 1985) بين التوجهات "التكاملية" و "المنفعية". وعلى الرغم من أن هذا العمل لديه ميزة العلاقة المباشرة بتعلم اللغة، فقد غطى معظم قبوله العالمي اختلافات عامة أخرى على نفس القدر من الأهمية

أكمل القراءة »

الدوافع في تعلم اللغة الثانية : لمحة تاريخية وملاءمتها لمدارس الثانوية العامة في ليبيا

لقد مرت دوافع اللغة الثانية بمراحل مختلفة على مدار الأربعين سنة الماضية. تعتبر نظريات غاردنر كنقطة انطلاق لفهم دوافع اللغة الثانية. ومنذ ذلك الحين، مرت مراحل الدوافع المختلفة بعملية تطور تم فيها إعادة صياغة نظريات ملائمة

أكمل القراءة »

الكتب المدرسية ومتعلم اللغة المستقل

هدف هذه الورقة إلى تحليل العلاقات بين الكتب المدرسية لتعلم اللغة والطريقة التي تعزز بها الكتب المدرسية الاستقلالية في تعلم اللغة. تحلل الورقة الأدبيات الحالية المتعلقة بالعلاقة بين كتب الدورات الدراسية واستقلالية متعلمي اللغة

أكمل القراءة »

تدريس اللغة الإنجليزية في التعليم العالي ومنظورها في القرن الحادي والعشرين

يُنظر إلى المعرفة في القرن الحادي والعشرين باعتبارها واحدة من عوامل الإنتاج إلى جانب التكنولوجيا. منذ حوالي عقدين، كان تدريس اللغة الإنجليزية مركزا أكثر على تقليد الناطقين بها. تم استبدال المبادئ القديمة للتواصل الفعال بمجموعة أخرى من سبعة مبادئ (7Cs) تتناول التفكير النقدي والإبداع والتعاون والتفاهم بين الثقافات والتواصل والحوسبة ومحو الأمية في تكنولوجيا المعلومات والاتصالات والجانب الوظيفي. لا يقتصر تدريس اللغة الإنجليزية على اكتساب المهارات اللغوية ولكنه يهتم أيضًا بالجوانب العملية لاستخدام اللغة. ونتيجة لذلك، يحتاج مدرسو اللغة الإنجليزية في التعليم العالي إلى دمج النهج القائم على المشاريع والأنشطة الجماعية لتعزيز المهارات الاجتماعية أو المهارات الحياتية. إن تدريس اللغة الإنجليزية يعتمد أيضا على التكنولوجيا حيث أننا نتجه تدريجيا نحو الفصول الافتراضية. تشرح هذه الورقة بالتفصيل علم أصول التدريس في القرن الحادي والعشرين، والذي يتضمن المبادئ السبعة وأهميتها في تدريس اللغة الإنجليزية في التعليم العاليفي عصر المعرفة.

أكمل القراءة »

تدريس استقلالية المتعلم : إطار لمهارات التعلم الذاتي للغة

في السنوات الأخيرة كان هناك اعتراف متزايد بأهمية استقلالية المتعلم ودور المتعلمين الأفراد في توجيه عملية تعلمهم، سواء داخل أو خارج الفصل الدراسي (Alford & Pachler, 2007; Benson, 2000; Breen, 2001; Conacher & Kelly-Holmes, 2007). ومع ذلك، ليس من الواضح عمليا دائمًا كيفية دعم المتعلمين للعب هذا الدور، وكيفية التأكد من استعدادهم للعبه. تستكشف هذه الورقة بعض جوانب التدريس المتعلقة بتطوير استقلالية المتعلم وتقترح إطارًا من المهارات التي يمكن استخدامها من قبل المعلمين كدليل لزيادة مسؤولية المتعلم. وعلى الرغم من تطوير هذا الإطار في سياق تعليم اللغة، إلا أن الأفكار الأساسية المبني عليها تنطبق على جميع الأوضاع التعليمية الأخرى.

أكمل القراءة »

العوامل المؤثرة في تدريس اللغة الإنجليزية وإعداد موادها التعليمية في ليبيا

مقدمة يتناول هذا الفصل آثار القيود المحلية على إعداد المواد في ليبيا. سيتم تقسيم الفصل إلى خمسة أجزاء. القسم (1) يصف وضع تعلم الإنجليزية في ليبيا في الماضي والحاضر. ويستعرض القسم (2) أسباب تدريس اللغة الإنجليزية في ليبيا ويناقشها بإيجاز. أما القسم (3) فيلقي نظرة عامة على الأدبيات المتعلقة بالموضوع. …

أكمل القراءة »

العوامل المؤثرة على استخدام استراتيجيات تعلم اللغة

 مقدمة يهتم هذا الفصل أساسًا بالبحث الذي تم إجراؤه للتحقيق في تأثير بعض المتغيرات التي تؤثر على اختيار واستخدام استراتيجيات تعلم اللغة (Language Learning Strategies). بعد مناقشة بعض التعاريف المقترحة لاستراتيجيات تعلم اللغة، سيتم استعراض مراحل مختلفة من أبحاث استراتيجيات تعلم اللغة. وبعدها ستتم مناقشة العوامل التي تؤثر على استخدام …

أكمل القراءة »

علم اللغة الشرعي: نظرة عامة موجزة

ملخص يتفحص هذا الفصل إطارا وعرضا موجزا للعناصر الرئيسية لعلم اللغة الشرعي (Forensic Linguistics) يغطي مجاله وتاريخه وتطوره، واستخدام الأدلة اللغوية في الإجراءات القانونية. وعلاوة على ذلك، يستكشف هذا الفصل الأنواع النموذجية للأدلة اللغوية مثل التعرف على المؤلفين، والأسلوب القانوني، وتحليل الخطاب، والصوتيات الشرعية، والنسخ الشرعي، والاختلاف (ضمن نفس المؤلف …

أكمل القراءة »

علم اللغة العصبي

علم اللغة العصبي (Neurolinguistics) هو دراسة العلاقات بين اللغة والدماغ. هدفه النهائي هو فهم وتفسير الأسس العصبية لمعرفة اللغة واستخدامها. إن علم اللغة العصبي بطبيعته مشروع متعددة التخصصات، وهو يمتد عبر الحدود بين علم اللغة والتخصصات الأخرى المرتبطة بدراسة العقل / الدماغ (علم النفس المعرفي بشكل رئيسي ، علم النفس العصبي وعلم الأعصاب الإدراكي). من وجهة نظر علم الأعصاب، يركز علم اللغة العصبي على كيفية تصرف الدماغ في العمليات اللغوية، في كل من الظروف الصحية والمرضية؛ ومن وجهة النظر اللغوية، يهدف علماء علم اللغة العصبي الجدد إلى توضيح كيف يمكن استنباط تراكيب اللغة في الدماغ، أي كيف يتم تمثيل وتأسيس النماذج والقواعد المعروضة في اللغات البشرية في الدماغ. بالإضافة إلى ذلك، فإن علم اللغة العصبي له تأثير سريري أساسي لتقييم وعلاج المرضى الذين يعانون من فقدان القدرة على الكلام وأمراض اللغة الأخرى.

أكمل القراءة »

علم اللغة البيولوجي

لقد تم التحقيق في دراسة بيولوجيا (أحياء) اللغة البشرية ، علم اللغة البيولوجي (الحيوي)، بشكل مثمر على مدى السنوات الستين الماضية. وقد تم اكتساب الكثير من الأفكار الهامة في ماهية اللغة (الآليات والوظائف)، وكيفية تتطور اللغة (نمو اللغة)، وكيفية نشوء اللغة في الجنس البشري. وغالباً ما ساعدت مبادئ التماثل في توحيد مجالات العلوم الطبيعية مثل الفيزياء والكيمياء والأحياء. يتم فحص تطبيق التماثل لنظام القرابة الخاص بالسكان الأصليين في أستراليا لشرح كيف أن التماثل يلقى الضوء على ارتباط اللغة والأنظمة المعرفية الأخرى.

أكمل القراءة »

علم اللغة النفسي

علم اللغة النفسي (Psycholinguistics) هو دراسة العلاقة بين السلوك اللغوي والنفسي. يقوم المتخصصين في علم اللغة النفسي (Psycholinguists) بدراسة اكتساب اللغة الأولى والثانية وكيف يقوم البشر بعملية تخزين واسترجاع المعلومات اللغوية، التي يشار إليها بالمعالجة اللغوية. 1. اكتساب اللغة (Language Acquisition). تبدأ دراسة كيفية اكتساب البشر للغة بدراسة اكتساب الأطفال …

أكمل القراءة »

علم اللغة الحاسوبي (Computational linguists)

ملخص يبين هذا القسم نمو علم اللغة الحاسوبي ودوافع وجوده، الحقل الذي يشير إليه، مكوناته النظرية والتطبيقية، علاقته بفهم اللغة الطبيعية، مزايا وعيوب معالجة اللغة الطبيعية، بعض أكثر التطبيقات المهمة، مع الإشارة إلى دوره في عمليات التعليم والتعلم والمشاكل التي تواجهها. يمتد مجال علم اللغة الحاسوبي بين اللغويات وعلوم الحاسوب …

أكمل القراءة »

وسائل التواصل الاجتماعي في تعليم وتعلم اللغة الثانية والأجنبية: المدونات، الويكي، والشبكات الاجتماعية

الوضع الراهن للمجال هذه المراجعة تستعرض وتجمع ملخصات لـسبعة وثمانين (87) مقالة محورية، تم نشرها بشكل أساسي منذ عام 2009 وحتى منتصف 2018 ، حول الاستخدام الرسمي وغير الرسمي لوسائل التواصل الاجتماعي – المدونات ، الويكي ، والشبكات الاجتماعية – في تدريس وتعلم اللغة الثانية والأجنبية (L2TL) ، بما في …

أكمل القراءة »

فيسبوك كأداة لتعليم اللغة الإنجليزية في الجامعة

ملخص في السنوات الماضية حدث انفجار في توفر وانتشار استخدام وسائل التواصل الاجتماعي مثل فيسبوك (Facebook) وتويتر (Twitter) ويوتيوب (YouTube). هذه الدراسة تقيّم امكانية الفعالية النسبية لفيسبوك كأحد أشهر الشبكات الاجتماعية لتطوير مهارات اللغة الإنجليزية، وتعزيز الوعي ما وراء المعرفي (Metacognitive Awareness) واستقلالية المتعلم (Learner Autono­my) لدى متعلمي اللغة الإنجليزية …

أكمل القراءة »

استخدام وسائل الإعلام الاجتماعية لتعليم وتعلم اللغة

كيف يمكن استخدام وسائل الإعلام الاجتماعية لتعليم وتعلم اللغة؟ هناك الكثير من الأدوات عبر الإنترنت والتي تم تصميمها خصيصًا للمساعدة في تعلم اللغة. ومع ذلك ، هل تعلم أن وسائل الإعلام الاجتماعية يمكن أن تكون أداة تعليمية قوية؟ في ما يلي نبين كيفية استخدام وسائل الإعلام الاجتماعية للمساعدة في تطوير المهارات …

أكمل القراءة »

تطوير استقلالية المتعلم المعززة بوسائل التواصل الاجتماعي

بينما ينتقل التعلم خارج الفصل الدراسي وتصبح الحدود بين السياقات غير الرسمية والرسمية غير واضحة، تصبح الاستقلالية أكثر أهمية من أي وقت مضى لنجاح التعلم مدى الحياة وجزء أساسي من الاستعداد الوظيفي. إن لدى تعلم وتعليم اللغة الثانية المعزز بوسائل التواصل الاجتماعي إمكانات كبيرة لتطوير الاستقلالية، ولكنه يتطلب الموازنة بعناية بين توفير …

أكمل القراءة »

7 طرق لاستخدام الشبكات الاجتماعية في فصول الإنجليزية كلغة ثانية

  بزوغ عصر جديد لأكثر من عقد من الزمن منعت تشغيل الهواتف المحمولة خلال فصولي الدراسية. ولكن بتطور التقنية، تطورنا نحن أيضًا. لقد اعتدنا على شكل جديد من معرفة القراءة والكتابة، وتعلمنا التواصل عبر وسائل الإعلام المختلفة. وما كان “غير طبيعي” مرة أصبح طبيعة ثانية. ربما ما تزال وسائل الإعلام …

أكمل القراءة »

استخدام وسائل التواصل الاجتماعي في الفصل الدراسي

أنا من المعجبين والمشجعين على استخدام وسائل التواصل الاجتماعي نظرا لقدراتها والإمكانات التي توفرها. يوفر كل من فيسبوك وتويتر ووسائط التدوين ومواقع الويب 2.0 الأخرى للمستخدمين القدرة على نشر أفكارهم وتبادل الأفكار مع جمهور عالمي. سأناقش في هذا المقال الطرق التي يمكن من خلالها استخدام وسائل التواصل الاجتماعي في الفصول …

أكمل القراءة »

التعلم الظرفي

التعلم الظرفي (Situated Learning) هو نهج تعليمي طوره جان لاف وإتيان فينجر في أوائل التسعينيات، ويتبع أعمال ديوي وفيجوتسكي وآخرين (Clancey, 1995) الذين يزعمون أن الطلاب يميلون أكثر للتعلم من خلال المشاركة الفعالة في تجربة التعلم. إن التعلم الظرفي هو أساسًا مسألة خلق للمعنى من الأنشطة الحقيقية للحياة اليومية (Stein, …

أكمل القراءة »
إظهار شريط المشاركة
إخفاء شريط المشاركة