البحث العلمي

تشير طرق التدريس لأساليب مختلفة يستخدمها المعلم لتوصيل مواد مادته للطلبة في الفصل. تقود طرق التدريس المعرفة وتساعد على توصيل الأفكار والمهارات للطلبة بطرق فعالة. هناك العديد من طرق التدريس التي يمكن استخدامها في الفصول الدراسية. والأمر متروك للمعلم في استخدام الطريقة الأكثر ملاءمة للدرس. وإذا ما استخدمت هذه الطرق بشكل صحيح ستدعم التدريس وتزيد من التعلم وتُحدث التغييرات المطلوبة في الطلاب. تناقش هذه الورقة طرق مختلفة للتدريس التي يمكن استخدامها في الفصول الدراسية.

تبدأ مهمة جمع البيانات بعد تحديد مشكلة البحث ووضع تصميم / خطة للبحث. عند التفكير في اتخاذ قرار بشأن طريقة جمع البيانات التي سيتم استخدامها في الدراسة، يجب على الباحث أن يضع في اعتباره نوعين من البيانات، وهي البيانات الاولية والثانوية. البيانات الأولية هي تلك التي يتم جمعها حديثًا وللمرة الأولى، وبالتالي تكون أصلية في طبيعتها. أما البيانات الثانوية، فهي تلك التي يتم جمعها من قبل شخص آخر، والتي سبق أن مرت بالعملية الإحصائية. على الباحث أن يقرر أي نوع من البيانات التي سيتم استخدامها (وبالتالي جمعها) في دراسته، ووفقا لذلك فسيختار طريقة جمع هذه البيانات[1]. تختلف طرق جمع البيانات الأولية والثانوية لأن البيانات الأولية التي يتعين جمعها يجب أن تكون أصلية، بينما في حالة البيانات الثانوية فطبيعة جمع البيانات تعتبر مجرد عملية تجميع لها. وفيما يلي سنقوم بوصف الطرق المختلفة لجمع البيانات، مع ذكر إيجابيات وسلبيات كل منها.

المهمة الصعبة التي تلي تحديد مشكلة البحث تتطلب توفير اجابات على اسئلة تشمل لماذا، وأين، ومتى، وكم، وماهي الوسائل التي لها علاقة بالدراسة أو البحث، وهذه الاجابات هي التي تشكل تصميم البحث.
يمثل تصميم البحوث ترتيب جمع وتحليل البيانات بطريقة تهدف إلى التوفيق بين ملائمتها لأغراض البحث مع وضع الحالة الاقتصادية في الحسبان. في الحقيقة، يعتبر تصميم البحث الهيكل الفكري الذي يتم من خلاله إجراء البحث، وهو أيضًا خطة لتجميع وقياس وتحليل البيانات. وبهذا الشكل فإن التصميم يتطلب مخططا لما سيقوم به الباحث من كتابة الفرضية في صيغتها العملية إلى التحليل النهائي للبيانات. وللتوضيح أكثر، فإن التصميم يتعلق بالمسائل التالية:

يثير التعرض المتزايد للتكنولوجيا الحاجة إلى فهم كيفية عمل العالم الرقمي ، تمامًا كما نعرف عن العالم المادي. ونتيجة لذلك ، تقوم البلدان في جميع أنحاء العالم بتجديد مناهجها المدرسية لتشمل الكفاءة الرقمية أو علوم الكمبيوتر أو أي محتوى مشابه آخر. نقدم في هذه الورقة نظرة ثاقبة لما يعتبره المعلمون جوانب مهمة عند تنفيذ مناهج جديدة تقدم الكفاءة الرقمية كعنصر مستعرض. لقد قمنا بتحليل وصف 86 من المعلمين الفنلنديين للمدارس المؤهلة رقميًا والموظفين المؤهلين رقميًا ، من أجل تحديد قائمة بالمتطلبات الأساسية التي يمكن أن تكون مفيدة لقادة المدارس الذين يتعين عليهم قيادة التغيير في مدارسهم المحلية.

التعلم عبر الإنترنت وظهور علم أصول التدريس الجديد

سنتناول في هذه الورقة التعلم المصغر (Microlearning)، لنتعرف على ماهيته وأسباب اكتسابه الشعبية ورواجه بين المعلمين. ماهية التعلم المصغر التعلم المصغر، باعتباره تعلمًا في وحدات… 

وجه العديد من الطلاب إلى الإنترنت للقيام بالبحث من أجل إنجاز مهامهم وواجباتهم، كما يطلب الكثير من المعلمين والمدربين مثل هذه الأبحاث عند تحديدهم لموضوعات الأبحاث. ومع ذلك، فإن البحث على شبكة الإنترنت يختلف كثيرا عن البحث في المكتبات التقليدية، ويمكن للاختلافات أن تسبب مشاكل. تعتبر الشبكة مورد معلوماتي هائل، ولكن يجب أن يتم استخدامها بعناية وبطريقة ناقدة.

في ديسمبر 2015، كان هناك 4.3 مليار مشترك في الهاتف المحمول في العالم. في أمريكا الشمالية، 77٪ من العائلات لديها هاتف ذكي واحد على الأقل و 46٪ لديها جهاز لوحي في المنزل. في جميع أنحاء العالم، على الرغم من أن 75٪ فقط من سكان العالم لديهم إمكانية الوصول إلى الكهرباء بسهولة، فإن 75٪ من سكان العالم لديهم إمكانية الوصول إلى الهاتف المحمول [1]. تستخدم بعض أكثر مشاريع تطوير التعلم تميزًا في العالم، مثل مبادرة التعلم للمزارعين التابعة لكومنولث، الهواتف المحمولة وأنظمة الرسائل البسيطة لتغيير سبل عيش آلاف العائلات. فالتعلم من خلال الأجهزة المحمولة ممكن في أي مكان وفي أي وقت وهو ما يحدث الآن.

مظهر طبيعي هو الواقع. نتيجة لذلك، يجب على أعضاء هيئة التدريس والمدربين والكليات والجامعات ومقدمي التعليم والتدريب الآخرين الاستعداد لفترة طويلة من التدريس عبر الإنترنت.

1. ماهيته التعليم الجيد هو نفسه، سواء كان ذلك وجها لوجه أو عبر الإنترنت (Online). كمعلم، سيكون لديك بالفعل العديد من المهارات والاستراتيجيات التي يمكنك…